艺术设计与科技创造融合培养人才标准

（1）原创创造意志作为设计创新人才培养的基本素质要求，也是衡量科技创造人才价值的标准。原创性作为科学素养的基准点，决定了人才的实际能力，从兴趣爱好和科研实践的内在素质表现来看，创造性行为决定了“创造性”人才的基本标准。我们对科研人才的培养，加强了艺术素养与科学素养的融合，以及文学艺术创作过程中对原创精神的追求。艺术与科学具有相同的创作意志和创造力的表达，艺术与科技本身的创作活动具有对原创精神的追求。例如，著名科学家爱因斯坦、李四光等人的音乐培养，以及他们对音乐爱好和艺术培养的特点，促进了他们对科学研究的想象力和创造力的发挥。

（2）颠覆性创造理念作为设计创新和技术创造的行为准则，人类面临着未来发展的颠覆性技术创造理念。创造性人才应具有坚持不懈的科学理想，对重点项目具有颠覆性的科研创造理念。这类人才的培养必须按照我国精英教育方法的规划管理。我们对颠覆性创造人才的选拔标准应从个性、品格、知性、耐心等方面进行考察。如果没有个性的科学态度，没有品性的科学素养，没有智慧的科学头脑，没有耐心的科研毅力，这种人才根本想不出颠覆性的创造理念，更不用说制作颠覆性的科技产品和设计作品了。例如，苹果追求的产品创新理念是颠覆性的产品设计，这就是我们今天看到的各种智能电子产品设计。

（3）不可复制的创造性目标是创造性人才的衡量标准。创造性人才具有“儿童”的好奇心和对科学研究的探索精神。创造性人才对设计创新和技术创造有严谨的态度，对技术发明过程的不懈追求，具有强大的“创造目标”，使竞争对手无法超越的创造力。不可复制的科研能力取决于强大的科研团队和国家强大的财政支持。近年来，我国科学理想教育被意识形态教育淡化，目标理想教育不可复制的缺失对人才培养影响很大。我们的教育应邀请有成就的科学院士与各种创造性人才进行科学研究和学术交流，以及对科学技术思想、方法、技能和路径的共同讨论。从设计创新与科学创造要素相结合，培养人才，要反思教育的培养方法和目标。如果我们的人才培养还停留在听话教育、驯服教育、应试教育等方面，我们的教育永远无法培养出“乔布斯”式的创新人物。如何确定创新、创新、应用等人才培养标准和机制创新，需要勇气和勇气来解决竞争机制中遇到的人才需求问题。