艺术设计与科技创新的融合符合市场需求

（1）设计与技术一体化创新应对消费升级，必须以市场需求为中心，以产业转型和产品升级为培训方向。面对日益增长的社会消费需求和产品升级的加快，特别是消费升级的需求环节和困难，充分利用设计与技术要素的整合进行创新解决。在创新人才培训过程中，教师作为创新行为和创新活动的领导者，将科学精神、设计理念、工艺流程、创新理念、技术路径、经验积累等系统知识融入专业课程。加强产品意识、市场意识、团队合作等方面的培训目标，解决人才培训过程中忽视市场意识和商品价值的问题。在专业创新培训中，指导有经验的专家或工程师技术人员，大学教师应定期参与企业创新实践和科研项目活动，企业与学校共同培训创新人才培训体系的建设和实施。

（2）以设计师为中心的创新行为理念应注重以设计师为中心的创新行为，对时尚消费品、高端消费品、特色商品等方面的产品进行转型升级。目前，设计师以艺术学院为培养平台，有“艺术家”设计人才的倾向。大多数设计师缺乏严格的科学素质和特点。这种教育路径和培养方式的“设计学院”逐渐从艺术学院的专业中分离出来，由教育部、产业集群和科技部组成的独立法人教育机构共同办学，探索培养我国产业转型急需的“创新型”设计人才的“质量”出口问题。我们可以借鉴诺丁山创意学校的办学理念，重视学生独特的个性、偏才、专长、特点等方面的培养，从而吸引了世界许多国家的学生。

（3）高校科技设计教师参与产业创新。我国科研部门和教育部门聚集了大量的科技研究设计创新人才，但产业与教育没有形成综合合作创新机制，只有少数学校教师参与企业科研创新项目。原因是我们的教育体系本身没有强制性的政策。由于我国教育部门多次扩大招聘，分散了大量优质资源，市场需要科技创造和设计创新的“精英”人才。现在，医生和硕士学位是现代教育培养的精英人才，但这些人才“挤进”进入政府行政管理体系，我们的企业发展遇到了缺乏创新人才的实际问题。我们的教师不愿意参与企业的创新项目，所以长期发展教师缺乏创新经验和科研能力的积累，教师有“真正的人才学习”如何指导学生的专业创新实践能力，从而吸引有经验的教师进入课堂讲座和指导企业创新实践。