1、明确教学目的，改变教学思路，选择合适的教学模式

 

最后，从临摹到自我创作，重点是培养空间想象力。需要明确的是，临摹练习的目的是为了自己创作。学生可以通过素描练习绘画效果图，以具体产品为绘画对象，在日常练习中锻炼学生“动脑”绘画，鼓励学生观察各种结构，从多个空间角度、多个方向表达产品对象；鼓励他们从多个空间角度理解绘画产品，在脑海中“建模”产品，加强练习，思考“看不见”的表面形式，练习从任何角度绘制自己假设的形式草图。经过多次训练，学生对产品的理解将不仅局限于一定的角度或表面，而且产生全面的三维理解。如果你能“用大脑”来表达产品形式，你就会对任何角度的表现更有信心。

 

二、注重课堂互动氛围，强调交流，激发学生学习热情的教学形式

 

教师通常亲自示范设计表达课程的常规教学形式，学生根据教师的要求进行实践，模仿教师的风格。教师的个人绘画特征经常被学生潜移默化地复制，如某种颜色、某种透视、常用造型等。因此，学生可能会有错误的认识，也就是说，和老师一样好。这往往限制了学生对手绘技术的深刻理解，学生并没有真正整合手绘技术。为了解决这个问题，教师应注意充分发挥学生的主观主动性，鼓励学生找到合适的绘画方法。教师不仅要依靠课堂上的片面灌输，还要加强师生之间的沟通，业余时间的反馈和互动也非常重要。更好的方法是让学生的作品“上墙”或“上网”，让每个学生在教室墙上张贴自己的作品，或者把作品放在校园网、个人微博、微信上，让大家留言互相评论，让学生在课后有更多的互动教学机会。这不仅使学习氛围更加活跃，而且更容易激发学生的荣誉感和认同感，增强学生的学习动机，提高学习效果。

 

3、鼓励产品形式创新，促进学生在临摹中寻找适合自己个性表现的教学方法

 

设计是循序渐进的，需要从最基本的几何形态入手，手绘各种尺寸比例的直棱体(矩形体、棱锥、棱台等)。)和曲面体(球体、圆柱体、圆锥体、圆台、圆环等)。)，然后尝试对几何形态进行各种切割、挖掘和组合的形态表达练习，然后可以添加倒角、按钮、滑块、开槽、槽线、提手、开孔等细节。在实际教学过程中，教师应要求学生按照上述步骤不断加强实践，从直线到曲线，从简单到复杂，从单一到组合，从抽象到具体，使学生能够快速、准确、清晰地绘制各种产品的形式。此外，针对学生的临摹练习，教师要引导他们不断总结临摹方法和表现特点，有目的地进行练习和创作，学习绘制自己设计的产品。在指导学生复制行业教师的经典作品时，教师应充分分析不同设计师、设计风格、表达技巧的独特性，鼓励学生找到自己喜欢的风格，吸收大师的设计精髓，树立创新精神，根据学生的特点，根据学生喜欢的形式给予有针对性的指导，使学生形成自己独特的风格。综上所述，对理工类工业设计专业设计表达课程教学方法的改革建议，重点是弥补当前工业设计教学中只求速成、效果差的弊端。经过日常教学的不断探索和完善，取得了良好的实践成果。然而，文章中提到的教学改革方法不可避免地不够成熟，需要在未来的教学中不断改进和完善。在此，作者衷心希望文章中提到的教学改革方法能够发挥吸引玉石的作用，有利于工业设计专业的教学课程体系，为促进工业设计专业更好、更科学的发展提供思路。