职业教育的关键是高职院校学生毕业后能否顺利就业，高职院校培养的学生能否成为社会所需的人才。这些都关系到毕业生和家长的利益，也关系到我国高等职业教育的发展。政府非常重视毕业生的就业，政府也采取了“支持边缘和教育”等相应措施、参军选拔大学生村官，解决了部分毕业生的就业问题，取得了一定成效。然而，随着每年毕业生人数的不断增加，仍然存在着非常严峻的就业形势。采取创业带动就业的方针政策，提高大学生的创业能力，积极引导大学生创业。只有这样，才能促进毕业生的高水平、高质量就业。

 

1.学生创业能力与创业教育研究现状

 

许多学者都研究过创业教育。李刚等人提出了“三位一体”的创业教育模式，即“创业教学+创业模拟+创业实践”的结合。通过创业课堂、创业实践等教学方法，培养学生的创业意识和实践能力。费立燕指出，创业教育是分层次的，创业教育分为四个层次：激发创业意识、培养创业技能、提高创业实践能力和创业后续支持。刘华斌系统总结了高职创业教育模式遵循的心理咨询、社会实践、课程教学、能力提升、组织保障等六种质量评价体系。刘玉娟指出，优秀的创业教育教材和高素质的教师是创业教育课程的必要条件，优秀的创业教育教材的编制不仅需要学校教师的参与，还需要吸引有新鲜经验的成功创业者的参与。此外，创业教育教师应采用案例分析、情景教学、第二课堂等灵活的教学方法。考虑到企业家能力差异、知识结构变化、质量等不同因素，李梅提出将创业基础知识、创业实践环节和创业能力作为创业教育课程体系。黄志春认为，完善的创业教育评价体系应由教师、组织领导、学生素质、社会声誉和环境建设五个指标组成，有助于检验高职院校创业教育的实施效果。马斌认为，服务体系的正常运行应依靠有效的激励机制、绩效考核机制和服务保障机制，有效的高职创业指导服务体系应从制度建设、团队建设和环境建设三个方面入手[2]。我国创业教育还存在很多问题，毕业后创业的学生很少。在校期间，许多学生可能有强烈的创业想法。由于家庭、个人和社会的影响，毕业后真正自主创业的人并不多。据统计，我国大学生创业成功率为3%，世界平均水平为10%。统计显示，中国1%的学生创业，外国大学生创业比例高达20%～30%[3]。

 

2.高职学生创业能力分析

 

2.1创业能力水平不高

 

大学生创业综合素质水平不高，缺乏抓住机遇的能力，缺乏组织管理能力，缺乏创新创造能力。缺乏商业敏感性，无法正确把握市场变化和商机；大学生不了解企业经营模式、企业注册、企业营销、国家宏观政策；决策能力和组织管理能力非常缺乏，特别是自主实践和创新能力。

 

2.2创业能力差异分析分析

 

（1）研究发现，性别对创业能力没有影响，女孩和男孩的整体创业水平没有很大差异，女孩的创业学习能力高于男孩。（2）根据研究发现，不同的专业和创业能力存在差异。文科学生的创业能力高于理工科学生，但在创新创造能力方面，理工科学生高于文科学生。本研究表明，高职院校的创业教育应根据不同的专业采取不同的教学模式。（3）根据研究发现，家庭背景对大学生的创业能力水平影响不大，城乡学生差别不大。综上所述，如果大学生的心理反应、机会把握、组织管理、创业学习、创新创造能力越高，整体创业能力水平就越高。