一、实施一体化教学模式
2016-2017年第一学期，我校经贸系开展了提高国际商业管理能力的课程。课程真实模拟了实际外贸公司市场团队开拓市场的主要过程，培养学生的外贸知识、英语能力、国际营销能力、组织协调能力和团队合作能力，同时参加上海和2017年第03期（总共第655期）Times全国商业精英挑战奠定了基础。国际商业精英挑战能力提升课程内容围绕真实国际贸易业务的前期环节，要求学生完成产品选择，联系厂家，编制商业计划，策划全英文产品会议，组织对外贸易谈判，安排展位，最终形成真实产品模拟进出口产品会议。
（1）以真实项目为指导
本课程采用真实模拟项目，要求学生围绕真实产品和制造商进行商业规划，设计和组织产品和贸易谈判，学习结果反映和评价基于真实产品的商业计划、英语会议和商业谈判。在大多数国际贸易课程中，学生与企业的联系主要依赖于案例或模拟贸易，没有与真实企业建立联系或使用真实产品。在本课程的开始阶段，学生需要找到真实的商品，联系真实的制造商，联系制造商，并努力获得制造商的产品支持，在后续课程中，要求学生根据制造商提供的产品进行市场研究和规划设计，在最终评价阶段，通过模拟真实的进出口采购将评价学生的综合能力。
（2）以学生为主，以教师为主
课程鼓励学生充分发挥主观能动性，主动完成项目。教师不直接帮助完成任务，只指导和协助相关问题。在课程中，教师不直接提供任何商品或制造商，要求学生组成自己的团队，找到卖点，联系制造商，与制造商建立联系。在这个过程中，任务由学生自己创建，商品由学生自己选择，可以充分调动自主性和团队积极性，增强团队地位。在本课程的实践中，我们发现许多学生在找到产品之前并没有表现出对课程的热情，但在找到感兴趣的产品并与制造商取得联系后，他们建立了信心，对课程的兴趣显著增强，并愿意主动询问老师。在后续策划、产品会议、谈判、展览等环节，也主要依靠学生团队的合作独立完成。在传统的教学模式下，师生之间的距离难以缩短，教师作为知识的灌输者，难以动员学生独立思考和实践。在本课程中，教学方法以讨论法为主，教师作为指导者直接参观或参与学生任务。部分理论或规则采用课堂教学，主要涉及商业写技巧、国际贸易谈判技巧和展位布局要求。通过教学方法引导学生独立完成每个子任务，要求教师密切了解每组学生的任务进度，及时评价和鼓励学生的阶段成绩，引导学生正确处理问题的思路和方法，帮助控制各阶段任务的质量。最后，教师作为组织者，帮助学生整合小组资源，组织各项任务，帮助学生完成最终结果。
(3)竞争机制
由于本课程还为学生参加上海和全国商业精英挑战赛的培训和选拔，本课程引入了竞赛和激励机制，可以有效地激发学生的参与和学习兴趣。本课程要求学生参与任务，要求学生和团队成员一起发现和解决问题，是扩大学生思维、培养团队合作和培养学生情商的有效途径。同时，课程要求在一定时间内根据进度完成不同的任务，小组之间存在竞争，培养和锻炼学生的抗压能力。（4）建立小组档案进行动态评价。课程中，教师全程跟踪各组的实践情况，为各组建金融FinanceNO.03，2017（CumulativetyNO.655)立案，及时动态评价小组项目进度和学生表现。与传统的结果评价方法不同，在本课程中，教师将评价过程与教学过程相结合，关注每组各阶段的行为表现，从指导到观察者和鼓励，及时对学生的问题提出指导建议，避免直接回答或帮助完成相关任务。对学生的评价主要针对三个方面：商业计划、英语产品协会和国际贸易谈判。除了小组表现的评价和反馈外，还应密切关注每个学生的表现，避免因个人原因影响团队学习的效果。
二是综合教学模式的实施结果
在实施国际商业管理能力提升课程的过程中，以教师为主导，以学生团队为主体完成真实模拟项目，培养学生的团队合作创新能力、沟通能力、负责任的抗压能力、国际视野和相关专业岗位的实践能力。学生的专业综合技能培训和应用能力培训取得了一定的成果，使学生能够通过项目和各种技能有机地整合理论知识。基于综合课程的实施效果，与传统教学模式相比，项目引导综合教学模式的优势主要有四个方面。一是综合性强。学生需要掌握项目任务所需的知识和专业技能，突破传统的理论课实践模式，要求学生全面掌握专业知识，综合应用完成任务，通过项目整合相关课程和相关知识点形成知识和能力体系，实现多种专业能力的综合培养。二是提高教学效果。引入竞赛和激励机制，能有效激发学生的参与和学习兴趣。学生团队作为主体，不仅培养了学生之间的合作能力，而且相互竞争，提高了学习的主观主动性，通过独立学习有效提高了学习效率，优化了教师的教学效果；同时，由于课程要求和真实的市场接触，学生的学习态度发生了很大的变化。通过与制造商的谈判和市场研究，真正贸易的压力，并获得了成就感，有效地调动了他们的学习热情。第三，全真模拟项目提高了课程的实用性。本课程采用全真模拟项目，突破了传统实验室或案例的实践教学方法，使学生能够接触到真实的制造商、真实的市场和商品，并根据商品模拟外贸实践的相关环节。第四，项目的实施具有很强的创新性。学生通过寻找产品，通过最新产品，了解当前产品发展趋势，不再局限于课堂案例产品或传统贸易产品，结合当前流行产品学习和了解，了解市场最新趋势，通过头脑风暴和团队创新展示和推荐产品。
