教材内容及分析：本课程在新教育版六年级第五单元第三课时P67-68的基础上进行教学。学生在了解直线图形、面积计算和圆形初步理解的基础上进行教学。学生从直线图形到曲线图形的学习不同于知识本身和解决问题的方法，这是学生理解发展的飞跃。它还渗透了曲线图形与直线图形的关系，让学生感受到数学思想和方法，如化曲为直、等积变形和极限。
教学目标：
1.探索并推导圆面积的计算公式，能正确计算圆面积，并能用公式回答一些简单的实际问题。
2.培养学生的观察、推导和动手操作能力。通过直代曲等数学思想和方法，发展学生的空间观念。
3.培养学生认真观察、深入思考的良好思维品质，体验自主发现新知识的快乐，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点及难点：
1.重点：掌握圆面积公式，能正确计算圆面积，并采用圆面积公式解决简单实际的问题。
2.难点：理解圆面积公式的推导过程。
学习情况分析：小学对几何图形的理解在很大程度上属于直观几何学习阶段，而几何图形本身更为抽象。本节的内容是学生从理解直线图形到理解曲线图形的另一个飞跃，但从学生思维的角度来看，六年级学生具有一定的抽象和逻辑思维能力。因此，在教学中，我们应该注意与现实生活的联系，组织学生使用学习工具进行探索性的数学活动，注意知识发现和探索过程，使学生能够获得数学学习的积极情感，体验和感受数学的力量。同时，在学习活动中，学生应学会独立学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。
教学策略：转化，化曲为直。
教具、学具:多媒体课件、圆片及演示模型。
教学过程：
1、创造情境，引入课题。
1.老师展示主题图，学生观图介绍:这个圆形草坪占地面积是多少平方米？是什么？
(生)学生观图，然后回答:草坪表面为圆形，即求圆面积。
2.正如我们之前所学到的，物体表面或封闭图形的大小称为它们的面积。面积是平面图形的大小。如果你用圆片代表草坪，你想要哪个区域？（抽生摸摸，自己摸摸圆片的面积）
二、动手操作，探索新知识。
(1)圆的转换。
1.你会计算圆的面积吗？我们已经学会了平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。你还记得如何推导它吗？（课件动态演示学生报告的方法）
2.在这节课上，让我们探讨一下圆的面积是否也可以转化为我们已经学会的图形面积来计算？（板书主题：圆面积）
3.同学们，你们每个人手里都有一个圆片。拿起来，让我们一起思考。把这个图形转换成我们学到的平面图形有什么困难？
4.现在让我们做一个实验，看看它是否有助于我们的转化。
实验:请和老师一起做，边做边观察圆形和曲线的变化，手上的圆片对折，有什么变化，然后对折，有什么变化，多折几次，你发现了什么，我们学到的每一个小平面图形是什么？(发现折叠次数越多，每一个就越细，其中一个就越接近三角形。
5.对折实际上是平均分。让我们用电脑看看，注意每个形状和曲线的变化：你通过演示发现了什么？（分数越多，曲线就越直，每个曲线就越接近三角形。
6.如果每个都是三角形，你能把这些三角形拼成什么平面图形？(可转换为平行四边形、长方形、三角形、梯形等。
(2)动手操作，引导学生推导公式。
1.请仔细观察并分析图形与原始圆之间的关系问题，先自己思考，在小组讨论交流。
(1)圆通过平均分拼成已经学过的图形？圆成的图形变了什么？什么没变？
(2)图形长宽(底高)相当于圆的哪一部分？
(3)您能否根据其上述关系，通过拼图面积计算公式推导出圆面积计算公式？
（4）在小组中分工，在讨论和操作时填写记录表，并选择学生代表报告。（如果您看到上述要求，小组将开始活动，并在讨论后返回原位）
小组学生互相谈论推导过程。
(课件演示)(课件演示)
2.抽生谈推导过程，师板书，同桌谈圆面积计算公式。根据圆的面积公式，圆的面积需要知道什么？
3.练习:(示例1)先组织学生审题，谈步骤和格式，然后由学生独立完成。
三，练习
课本练习和作业单。
四、课堂总结。
我们今天学到了什么？
五、板书设计(略)
教学反思：本课程经历了提出猜想、实践、分析验证、得出结论的过程，并重新创造了知识。让学生回忆起探索矩形、平行四边形、三角形和梯形面积公式的推导方法，引导学生探索圆形面积计算公式的转换方法。
