建构课堂教学动态是课堂改革的关键。教师必须创造宽松、和谐、兴趣浓厚的学习气氛，创设有趣的教学情境，是课堂教学的双向互动过程；可以使学生积极主动地参与教学活动，激发学生对数学的浓厚兴趣，活跃课堂气氛，以学生为主体，发展创新意识和创新能力；

以下是我在这几年教学中的一些尝试与体会：

一、营造民主、和谐的课堂氛围。

创造民主、和谐的课堂氛围，是促进学生主动参与学习过程的前提。在很大程度上，教学效果取决于学生在学习过程中是否参与和参与程度。所以，教师应该把学生当成教学活动中的朋友，使学生产生亲切感、信任感，才能大胆思考，勇于提问，勇于创新，自觉参与教学活动。与此同时，教师要认真聆听学生的意见，或者积极参加小组活动。在学生遇到困难时，教师给予帮助、鼓励，增强学生自信心，有效地激发学生探究的欲望，充分表达自己的见解，真正成为知识获取过程中的主动参与者。唯有如此，才能使课堂充满活力。

创设情境，使课堂充满活力；

爱好是促进学生主动参加学习活动的原动力。老师要善于运用激励策略，创造良好的情境气氛，充分调动学生的主动性、自觉性。就是：“在乐学下没有包袱”。所以，我在教新知识时，利用学生的好奇心、好胜心理，创设新奇有趣的情景，使学生具有较强的求知欲，主动、自发地参加数学学习活动。笔者在教学情境上精心设计，如：“问题情境、游戏情境、故事情境、生活情境”等，促使学生有意识地探究问题，获得新知识。例如《整数》课的教学，为了调动学生的积极性，我在教学中采取了穿插游戏的方式，使课堂充满活力。上课结束后，再进行一场游戏，将本课推向高潮，让同学们在快乐的游戏中离开教室。教师说：“5整除你的学号可以先离开教室；7整除的同学可以离开教室；可以让3整除的同学离开教室；可以让3整除的同学离开教室；你的学号是质数的同学离开教室；你的学号是偶数的同学离开教室；一位既非质数也非合数的学生。”

第三，积极参与，使课堂充满活力。

要转变观念，转变角色，把自己作为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，要变传教、示范，讲授为主的教学方式，为学生提供主动参与的机会，就是让学生动嘴、主动求知、探究，通过观察、操作、实验、归纳、类比、交流、反思等活动，自主发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。

本人在教学过程中，让同学们动手操作，通过摆一摆、剪一剪、分一分、拼一拼、画一画、量一量、折等，从而激发数学学习的兴趣。如：在教“圆周”时，教师问道：“同学们，你们准备用什么方法来计算圆的周长？"另一些同学说：“用一根线或纸条绕一周，把它剪掉，然后拉直，量出它的长度，就可以得出圆周的长度。另一些同学说：“把圆圈放在直尺上滚动一周，就可以量出圆。“我让每个人都照这两种方法来操作，量一量，一数一，在课前准备好的几个圆周的圆周，把量得的结果记录下来。然后，对每一个圆周的直径，把量测的圆周和圆周的直径进行比较，很容易就会发现圆周的圆周长度是直径的3倍以上，再加上一点拨，老师就可以得出圆周的公式。让每个人都参与操作，不仅训练学生的操作能力，还可以让学生从多方面发现问题，找到规律，培养创新思维，激发学生学习兴趣。

第四，让学生有探究的空间。

一位数学家波利亚说：“学习任何知识的最好方法是学生自己去发现。由于这个发现，理解得最深刻，最容易把握其内在的规律与联系。“让学生们合作交流，进行质疑，讨论，表达自己的想法，互相启发，开拓思维，根据自己的亲身经验，运用自己的思维方法来探索知识。

数学是多变的，一题可以有多种操作方法，多种说法，多种思维方式。上课时，我要让学生多动口说，多动脑筋，培养学生从多个方向、多角度来思考问题，解决问题的方法可以多种多样。学员在合作交流中，实现由不知到知、由知少到知多，使学习目标进一步深化。举个例子：在六年级总评阶段，我提出的题目是：某厂有364名男工人，其中女工人91名。

问一个问题，做一个算式，你会用几个不同的公式？”学生们在热烈的议论中，争着走上讲台，写出他们自己的问题和算式。同学们的思想活跃起来，黑板上出现了十多个问题，各种解决办法都是有条不紊的。

五、在积极参与中体验成功。

教学中要使每一个学生都有成功的机会，引导他们在积极参与中不断体验成功。由于使学生不断地获得成功的经验，能激发他们用更大的热情来满足自己的学习需求。上课时，我总是想方设法让学生们有一个上、中、下各层次的机会去感受成功的喜悦，如：展开红旗、抢答、攀登高峰、更上一层楼，看谁算得快、准等等，将学习热情推向最高点，使教学目标进一步升华，更能让学生体验成功的喜悦。