根据核心素养设计计算机程序教学策略。

知名心理学家、教育学家维果茨基创立的社会文化史理论，对世界心理和教育学都有着深刻的影响。其社会文化史论主要包含两个重要概念，即“人是社会历史产物”和“最近发展区”。

(一)人是社会历史的产物，是“共享-交流-互助”的学习共同体。

Vigitzki在他的社会文化史论中指出：“人从出生就是社会实体，是社会历史的产物”，学习行为是在人际交往活动中产生和发展起来的。学习过程中，教师与同伴是学生学习的促进者，而合作学习对学生认知发展有重要意义。通过该课程的教学实践，构建了“分享—交流—互助”的学习共同体，为学生提供了一个分享、交流学习过程、节目设计作品的互动平台。举例来说，在新一轮课程改革中，我们建立了网络互动平台，以帮助学习编程，并逐渐结合在线、离线程序设计学习社区，提供了一个学习方案设计的学习资源共享，互相帮助的学习环境，以及方案设计作品的展示与评价与交流平台。建立网络社区可以借助博客、微信群、QQ群等软件工具。另外，在线平台的建立使得师生之间，在课堂上，也能不受时间限制的互相学习和启发，尝试着解疑。所以，通过“分享—交流—互助”的方式，培养学生社会参与意识与能力。

(二)“利用—修改—创造”的教学方法的新发展区域。

在维果茨基理论体系中，“最近发展区”是一个最为深刻的概念。“其中清楚地阐明了教学与学生发展的关系是“好教学先于发展并引导之”。课堂教学应放在学生最近的发展区域，以最大限度地发挥教学对学生发展的促进作用。通过教学实践，采取“用—改—改”的教学方法，逐步使学生由认识、掌握知识，走向自主创新。比如，在新一轮的课程改革中，我们让学生从用例、修改别人的程序设计作品中学习程序设计，理解并掌握程序设计的基本原则和概念，同时也能帮助他们在日后的自主学习与创新中发现一些问题。本文以“排序”算法的课程内容为例，在介绍了排序的概念及常用选择排序算法之后，将整个程序分享到一个交流平台上，让学生参与排序算法的“再创造”。其中有些学生发现，选择排序算法对大部分混乱无序序列进行排序时，由于时间复杂度不高，所以算法性能较好；而极端序列排序则时间复杂，且算法收敛较差。针对这一点，他们改进了选择排序的算法，写出程序代码，从“使用”、“修改”到“创造”。“采用“修改一创造”的教学过程也有利于提高学生自主学习能力。现在还是用“排序”算法为例，有的学生在课后自主探索其它的排序算法，如冒泡排序、快速排序、希尔排序、堆排序等等，有的同学在理解了这些排序算法的原理之后，自己设计了自己的程序，制作了一些微课程，与大家分享。

文章从文化基础、自主性、社会性等方面探讨了计算机编程课程与学生核心素养发展的关系。在维果茨基的社会文化史论的指导下，鼓励学生采取“用—改—改”的方式，依托“分享—交流—互助”的学习共同体模式，培养学生的核心素养。结合学生核心素养培养的计算机课程改革，为走出灌输模式的知识教育，提供了一种切实可行的做法。