中学英语课程教学应根据现代教育改革的要求，注重对学生核心素养的培养。目前初中生的英语核心素养主要包括四个方面：语言能力、文化素质、思维品质和学习能力。所以，运用多元教学策略，对于提高学生英语核心素养具有重要意义。

首先要创设具体的情境，培养学生的语言能力。

言语能力是人所具有的一种与生俱来的交际能力，它主要通过听、说、读、看、写等多种方式去理解相关内容。初中生在英语课堂上能逐渐形成较强的语言意识和英语语感，能促使学生在特定的语言环境下更深入地掌握英语知识，并且能深刻地了解英语的涵义，有效地提高初中学生运用英语交际能力。但是，培养学生的语言能力需要在具体的语境中进行，因此教师要根据初中英语课程内容，创设具体的教学语境，以最大限度地提高初中学生的语言能力。

举例来说，在整个英语课堂学习过程中，教师可以全程用英语进行教学。在这些文章中，教师可以用英语问问题：Doyoulikebananas，写下“Doyoulikebananas？并且让学生根据自己的喜好，用英语回答。他们中的一些学生回答说：伊利科朗。另外一些学生回答：伊利克巴纳纳。接着，老师说：NowtodayIhavealotofdeliciousfood.Firstlet的'slookatsomefruit.Look！创设良好的英语语境，有助于提高学生的英语语言能力，是一种非常有效的方法。

培养学生英语思维品质，提高英语综合思维能力；

思维品质主要是指个体的思维特性，而思维品质又具有逻辑性、批判性、创造性等特点。学习者在学习初中英语课程时，可以通过对文化内涵的深刻理解，培养学生的英语语言思维，准确把握相关信息的逻辑关系，逐步提高学生的英语多元思维能力。然而，在培养学生英语思维品质时，教师可以把部分存在关系的英语单词连接起来进行记忆，从而使学生更深入地了解相关的英语衍生词和衍生词。在学习的过程中，使学生能对相似的词汇产生联想，从而有效地提高学生的英语思维能力。

比如，在初中生学习新单词"true(真实)"(true)时，教师可以引导学生联系衍生词汇cometrue(变为现实)，使学生非常迅速地记住"come"这一词的用法，深刻理解"true"的意思。采用这种联系方式，可以逐步提高学生的英语多元思维能力，有效地提高他们的核心素养。

准确把握重点英语学习内容，适当扩展英语课堂活动。

目前初中英语课堂教学中，教师可以组织学生开展英语课堂活动，使学生在参与的过程中，对英语课文知识有了深刻的认识，逐步提高学生的英语综合实践能力，更好地消化英语知识点。但在实际的初中英语课堂教学过程中，教师应结合学生的实际特点，紧密结合学生的实际生活，组织开展英语课堂活动。举例来说，学习“I'mgoingtostudycomputerscience”，教师要结合教学目标和学生的实际情况，设计合理的教学过程，让学生在课堂上充分发挥他们的主体性，让他们用英语来谈论“大课堂”。还有“HowtoAchieveCareerIdeal”。与此同时，教师可以指导学生去探索单词“Willpeoplehaverobots”中存在的关联性，以角色转换谈理想、头脑风暴说等，坚持以教学为主，以学生为主体的教学理念，合理设计英语主题活动，在初中英语课堂上，通过阅读巩固知识等，有效地扩大了初中英语的教学内容，充分激发了中学生学习英语的兴趣，从而最大程度地提高了学生的人文素养。

总而言之，在初中教学阶段，英语是一门基础语言课程。所以，在初中英语课堂教学中，要加强学生的听说、说、读、写能力的培养。按照教育部提出的“立德树人”新课程标准，各学科教师都应重视对学生核心素养的培养，不断创新教学方法，转变教学观念，从而最大限度地提高学生的核心素养，更好地完成初中英语课程的教学目标。