“一切为了每个学生的发展”这一新课程的核心理念在教学中具体体现在：关注每一个学生，关注每个学生的学习情绪，学习情绪。我们总是会遇到基础比较薄弱，数学素质不高的学生，把他们叫做“学困生”。“让每一位学生抬头行走，”前苏联教育家苏霍姆林斯基说。也就是说，学校教育必须尊重学生的主体性地位和个性。这对学困生来说尤其重要。“学困生”如何转化，是新课程面临的重要课题，以下是本人的观点：
分析学困生产生的原因。
造成学困生形成的原因大致有如下：
（一）社会原因。
对于儿童来说，社会对儿童的影响是直接而深远的，如果社会不尊重知识、人才，不敬畏道德与法律，崇尚拜金主义、享乐主义、奢靡、漠视真、善、美、学，必然会动摇孩子正确的人生观和价值观。导致学生心理不理想、学习无目标、行为无动力，最后成了学困生。
㈡家庭方面的问题。
家长是孩子成长的第一摇篮，如果家庭成员素质不高，对教育不重视，缺乏教育手段，缺乏技能，没有建立良好的家庭环境和教书育人氛围，就会形成不良的行为习惯，最后变成学困生。
㈢学校的理由。
校内教育教学管理不到位，师资力量不强，规章制度不健全，措施薄弱，学困生的途径不多。
㈣个人的理由。
学生在认知、抵抗、接受、克服困难的信心、勇气等方面存在的差异，都可能导致学习困难。
二是转变的措施。
(一)有认识。
大学生是客观存在的，教师要尊重事实，正确看待学困生，首先要解决认识问题和情感问题。要用海纳百川的胸怀包容他们，把他们爱得彻底、真诚、真实，不要一味轻视、推脱、抛弃。
(二)转变战略。
1.转变观念。让我变成你的老师，让我成为你的朋友。蹲下看孩子，与孩子保持同样的高度，用孩子的视角看世界，走进孩子的内心世界，感受他们的快乐与悲伤，使师生成为朋友，学生更容易接受老师，转化为可能。
2.应对学困生产生的原因、心理特征及变化情况进行研究，采取相应的对策，使其健康发展。
3.用基本的法律常识、道德行为规范、学校纪律、集体威慑力量，制止可能发生在潜意识中的错误倾向。丰富的校园文化，户外活动陶冶学生的情操。
4.以丰富的热情感染他们，通过正确的引导，耐心的引导，细心的指导，客观的评价来感化他们。
5.高举希望之帆。Sushomlinsky说：“在人类灵魂深处，有一种根深蒂固的需求，那就是想成为一个发现者、研究人员、探索者。这一心理，学困生最强烈，我们要充分尊重他们的这种心理，给他们更多尝试的机会、交流的平台、自立的“天空”，鼓励他们去探索、去发现、看到希望、增强自信。
6.因人而异，发挥作用。每个学困生都有闪光的地方，要充分发掘他们的积极因素，发挥他们的长处，激发他们的兴趣，调动他们的积极性，争取其他方面有进步，这种方法对于很多学困生来说是非常有效的。
7.展示自己。提出的问题要梯度适宜，坚持密台阶、小坡度，也要考虑到各部同学的需求，特别是学困生。要给他们更多的实践机会，让他们用得着。能做的就让他们去做，能说什么就说什么，要什么就说什么，什么要鼓励什么。
8.善于捕捉正面的转向。学生在学习过程中随时都有转变，我们有责任帮助他们实现正向转变，对学困生的情况要有充分的了解，清楚地了解一切。有困难时，要及时给予帮助，取得的成绩及时予以表扬。搭起桥梁来，相信自己每个人都想进步，会进步，会发现，会发现最好的切入点，捕捉正转(正转和转)，让他们亲身体会成功，再立信心。
9.营造轻松、和谐的学习氛围。第一，加强班风学风建设，规范学生行为，改进教学方法，根据具体教学内容、学生心理特点，确定教学方法。再加上，精心构造教学环节的处理，这些对于创造轻松愉快、和谐的学习气氛是不可或缺的。
10.重视家校联系，充分发挥家教的作用，学校与家庭、教师与家长应相互交流信息，优势互补。我们应该充分利用长期的研究实践经验，以博大的胸怀、真情实感、技巧赢得父母的理解与支持，沟通感情，形成共识，共同探讨家庭教育的内容、方法。
11.以战略性的眼光看待转化为学困生的工作，统一行动，协调一致，互相配合，互相学习，不断总结，树立全校一盘棋的理念。与此同时，结合自身特点和学生实际，选择合适的方法，采用灵活多变的表达方式、新颖的教学手段来激发兴趣，培养能力。
转化学困生具有重要意义，我们要高度重视；转化学困生工作光荣而艰巨，任重而道远。“只要我们努力学习，认真研究，大胆实践，坚持不懈，不断总结，才能使学困生变得更加有效。在人生的道路上，他们要昂首挺胸，勇往直前。
