语文各学科的知识点其实都有很强的递进性，即随着年级的提高，语文知识点的学习难度也会提高。所以，六年级语文学习难度较大，对学生的语文学习提出了更高的要求。但在新课程改革背景下，小学六年级语文教师应以促进学生语文素质和能力的全面发展为着眼点，以提高学生的语文阅读能力为着眼点，采取行之有效的教学方法，推进语文课堂教学的顺利进行。

高中语文阅读教学的现状分析。

在阅读教学中，培养学生良好的阅读能力一直是教师所关注的教学目标。仅仅就目前六年级语文阅读教学而言，其中有很多问题阻碍着六年级阅读教学的顺利进行，影响到六年级学生阅读学习能力的提高。

一是高年级语文教师在指导学生阅读学习过程中，存在着教学方法不够丰富，未能充分调动学生学习语文的积极性，语文阅读课整体学习气氛还不够热烈，不少学生存在语文课堂情绪低落的问题。如古诗文的语文阅读教学，教师就采取集体朗读、诗文内容翻译等较传统的单一教学方法，对古诗文教学的低效问题仍未得到理想的改善。

另一方面，一些高年级的语文教师不重视其它课后资源的引进，使得课堂教学的资源变得更加单调和丰富。阅读能力的培养也是影响六年级学生阅读能力发展的一个重要问题，特别是六年级学生认知能力有了一定的发展，在求知欲望上比较强，但缺少合理的引导，就难以使学生主动主动地学习语文[1]。

最终，在某些语文阅读课堂上，教师未能充分提高学生的思维活跃程度，学生缺乏强烈的学习热情，课堂上甚至有不少学生沉默不语，不愿参与讨论。它要求教师对语文阅读教学进行合理的调整，使学生在自愿学习、主动学习、快乐学习的过程中提高自己的语文阅读能力。

二、高年级语文阅读教学中提高学生阅读能力的策略。

(1)采取能激发兴趣的阅读教学策略。

面对较大的学习压力，六年级学生在知识学习中缺乏兴趣，因而缺乏学习兴趣。并且，长时间下去，学生容易丧失学习积极性，这对促进学生的健康发展不利。为此，教师应注重在语文阅读课中引入可激动人心的教学方法，使学生以兴趣为动机产生学习动力，在学习动力的驱使下，积极探索文本内容，挖掘其中丰富的情感与内涵，使语文课堂变得生动而富有韵味。

例如在“打游戏”一课的教学中，教师可以采用有效的刺激方式来提高学生的学习兴趣，而不再局限于文言文单一而古板的翻译、内容分析等方面的教学方法。为了这个目的，老师可以先放一段《棋魂》的动画，让学生观看下国际象棋：“你在他们身上看到了什么？”有些同学答道：“他们的眼睛总是盯着棋盘。还有的同学回答说：“他们国际象棋的速度很快！然后老师就会提出这样的问题：“那么你们知道他们为什么会这样做吗？通过这种方式，教师可以引入与文本有关的棋类、专注等重要元素，引导学生进入文本世界，有助于提高学生对文言文内容和内涵的兴趣，克服文言文学习困难。

(二)积极引进丰富的课外阅读资源。

在课堂教学中，小学语文教师在课堂教学中要注意课堂教学资源不充分，不仅影响学生阅读能力的提高，而且还影响到学生阅读能力的培养。为此，教师应把有效的课外学习资源纳入课堂教学，让学生在扩大自己的认知面的同时，更好地提高语文知识的学习能力。例如，在《为民服务》一课的教学中，教师可以把一心一意为人民服务的真实事例，一心一意为人民服务的时政教材等等，介绍到课堂上，让学生借助于这些学习资源，更好地了解我国为人民服务的宗旨。例如，在“各具特色的民居”教学中，教师还可以使用多媒体技术设备，播放更多民居图片或录像资料，使学生有机会接触到更广阔的世界，提高学生对文本内容的理解。

(三)教师应重视对学生思维的培养。

思想活动在一定程度上影响着学生的智能发展，在语文阅读教学中，教师应加强思维训练，提高学生的思维能力。例如，在“两儿童辩论日”的教学中，老师可以引导学生自主思考：“两个孩子怎样辩日？你们赞同哪个小孩的意见，还不如站在他的角度和同伴辩论。你们能说服对方相信自己的观点吗？即使是孔子回答不清的辩日问题，也能激发学生的思辨兴趣，有效地把学生引入思维训练过程中，可以使学生在自主思考、辩论的过程中提高自己的思维能力，这对提高语文阅读理解能力有积极的作用。

总的来说，高中语文教学中仍然存在着一些问题，这是新时期语文教师必须解决的问题。可以从激发学生学习兴趣、引进课外资源、加强思维训练等方面入手，构建高效的语文课堂，提高高年级语文阅读能力。